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第5章(第2/4页)
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要’和‘唯一’能是一个意思吗？照你这个逻辑，
活着主要为了吃饭，那喝水就不重要了？”
班里不少学生顿时低声哄笑了起来。
陈鹏被呛得脸一红，梗着脖子喊道：
“我表达的又不是这个意思！”
“那你到底想表达什么意思？”
苏澜的指节在讲台边沿轻敲了两下，清脆的声音瞬间压下了底下的喧闹。
“张浩，站起来说。”
张浩收起了懒散的姿势，双手撑着课桌站起身来。
妻子踩着细跟鞋，一步步缓缓走到后排。当苏澜高挑的身影停在课桌旁时，他不得不微微仰起那颗圆胖的脑袋。
“你一眼就指出了陈鹏表达里的逻辑问题，那你自己的核心观点呢？”
“我觉得就业能力和应试成绩从来就不是二选一。”
“继续说下去。”
“表达能力、撰写材料、看懂合同，这些本质上也属于应试能力的一种。学生不能打着要就业的旗号，就把基础的应试能力全盘抛弃。”
“论点基本成立，但条理
太散。”
妻子顺手拿起他桌上的笔，在
稿纸上划出了三行红线。
“先界定清楚概念，再反驳对方的二选一陷阱，最后给出具体例子。按照我写的这个顺序重新组织一遍。”
张浩扫了一眼纸上的字，迅速在脑海里重新梳理了一遍语言。
这一次的表达明显清晰许多。
苏澜将笔顺手放回桌面，声音平静：
“你不是心里没有想法，而是习惯了想到哪儿说到哪儿，缺乏系统逻辑。”
张浩试探着问：
“那苏老师，我这次回答算说得好吗？”
“只能算抓到了对方的漏
。”
“能抓漏不也是一种本事吗？”
“语言组织能力跟不上，你抓到的漏，在别眼里只会变成抬杠。”
教室里又
发出一阵善意的笑声。
妻子转过身，踩着高跟鞋走回讲台。
张浩这次没有借机去索要什么“奖励”，只是低过
，在稿纸上将她刚才写下的那三行顺序认认真真地抄了下来。
此时，林姝洁正好站在教室窗外巡视纪律，将这一幕完完整整地看在了眼里。
……
午休刚过，语文教研组临时收到一条通知。
原定代表学校参加本周末辩论赛的二辩选手突然高烧住院，医生诊断至少需要静养休息三天。
比赛将在周五下午准时出发前往赛场，已经完全没有时间重新报名或者进行长期的集训。更多
彩
苏澜当机立断，将两名预备候补队员叫到了语文活动室。
张浩就是其中之一。
他过去确实参加过两次队内的陪练。
并非因为他学习成绩优秀，而是因为他皮厚不怕生，且极度热衷于跟任何唇枪舌剑地争论。
只可惜他撰写的辩词经常杂
无章，
绪一上来还极其容易抢话，所以此前始终没能进
正式的参赛队伍。
妻子将一份模拟立论稿啪地一声摆到了两面前。
“给你们三分钟时间。”
“苏老师，要
什么？”另一名候补有些紧张地问。
“找出这份立论稿里的逻辑漏。”
张浩迅速低看稿。
三分钟时间一到，另一名学生率先从论据支撑不足的角度开始阐述。
到张浩时，他手指径直戳向了第二段的文字：
“这里直接把就业率的高低等同于学校的教育质量了。”
苏澜追问：“为什么不能等同？”
“就业率高，只能证明学生更容易找到一份工作而已。但工作质量的好坏、后续职业发展的空间、专业到底是否对
，稿子里半个字都没提。对方辩友只要反问一句‘只要能找到工作就等于学校教育成功吗’，这一段的立论瞬间就会彻底坍塌。”
“还有呢？”
“第四段举的案例，只能证明某个特定热门专业有效，根本推不出所有专业都有效的结论。”
“尝试追问一次。”
张浩眼神一锐，转看向扮演对手的陈鹏：
“请问对方辩友所说的就业率提高，是指随便找个工作都算，还是必须要求专业对？如果随便找个工作都算，一个本科毕业生去送外卖，是不是也能证明贵校的教育质量卓越？如果必须专业对，为什么你方的统计材料里完全不敢出示专业对率的数据？”
陈鹏被问得张结舌，刚准备开反驳，张浩就紧接着准备继续连环发问。
苏澜用手中的红笔敲了一下桌面。
“停。”
张浩立刻闭上了嘴。
“一次质询只允许问
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活着主要为了吃饭，那喝水就不重要了？”
班里不少学生顿时低声哄笑了起来。
陈鹏被呛得脸一红，梗着脖子喊道：
“我表达的又不是这个意思！”
“那你到底想表达什么意思？”
苏澜的指节在讲台边沿轻敲了两下，清脆的声音瞬间压下了底下的喧闹。
“张浩，站起来说。”
张浩收起了懒散的姿势，双手撑着课桌站起身来。
妻子踩着细跟鞋，一步步缓缓走到后排。当苏澜高挑的身影停在课桌旁时，他不得不微微仰起那颗圆胖的脑袋。
“你一眼就指出了陈鹏表达里的逻辑问题，那你自己的核心观点呢？”
“我觉得就业能力和应试成绩从来就不是二选一。”
“继续说下去。”
“表达能力、撰写材料、看懂合同，这些本质上也属于应试能力的一种。学生不能打着要就业的旗号，就把基础的应试能力全盘抛弃。”
“论点基本成立，但条理
太散。”
妻子顺手拿起他桌上的笔，在
稿纸上划出了三行红线。
“先界定清楚概念，再反驳对方的二选一陷阱，最后给出具体例子。按照我写的这个顺序重新组织一遍。”
张浩扫了一眼纸上的字，迅速在脑海里重新梳理了一遍语言。
这一次的表达明显清晰许多。
苏澜将笔顺手放回桌面，声音平静：
“你不是心里没有想法，而是习惯了想到哪儿说到哪儿，缺乏系统逻辑。”
张浩试探着问：
“那苏老师，我这次回答算说得好吗？”
“只能算抓到了对方的漏
。”
“能抓漏
不也是一种本事吗？”
“语言组织能力跟不上，你抓到的漏
，在别眼里只会变成抬杠。”
教室里又
发出一阵善意的笑声。
妻子转过身，踩着高跟鞋走回讲台。
张浩这次没有借机去索要什么“奖励”，只是低过
，在稿纸上将她刚才写下的那三行顺序认认真真地抄了下来。
此时，林姝洁正好站在教室窗外巡视纪律，将这一幕完完整整地看在了眼里。
……
午休刚过，语文教研组临时收到一条通知。
原定代表学校参加本周末辩论赛的二辩选手突然高烧住院，医生诊断至少需要静养休息三天。
比赛将在周五下午准时出发前往赛场，已经完全没有时间重新报名或者进行长期的集训。更多
彩
苏澜当机立断，将两名预备候补队员叫到了语文活动室。
张浩就是其中之一。
他过去确实参加过两次队内的陪练。
并非因为他学习成绩优秀，而是因为他皮厚不怕生，且极度热衷于跟任何
唇枪舌剑地争论。
只可惜他撰写的辩词经常杂
无章，绪一上来还极其容易抢话，所以此前始终没能进正式的参赛队伍。
妻子将一份模拟立论稿啪地一声摆到了两
面前。
“给你们三分钟时间。”
“苏老师，要
什么？”另一名候补有些紧张地问。
“找出这份立论稿里的逻辑漏
。”
张浩迅速低
看稿。
三分钟时间一到，另一名学生率先从论据支撑不足的角度开始阐述。
到张浩时，他手指径直戳向了第二段的文字：
“这里直接把就业率的高低等同于学校的教育质量了。”
苏澜追问：“为什么不能等同？”
“就业率高，只能证明学生更容易找到一份工作而已。但工作质量的好坏、后续职业发展的空间、专业到底是否对
，稿子里半个字都没提。对方辩友只要反问一句‘只要能找到工作就等于学校教育成功吗’，这一段的立论瞬间就会彻底坍塌。”
“还有呢？”
“第四段举的案例，只能证明某个特定热门专业有效，根本推不出所有专业都有效的结论。”
“尝试追问一次。”
张浩眼神一锐，转
看向扮演对手的陈鹏：
“请问对方辩友所说的就业率提高，是指随便找个工作都算，还是必须要求专业对
？如果随便找个工作都算，一个本科毕业生去送外卖，是不是也能证明贵校的教育质量卓越？如果必须专业对，为什么你方的统计材料里完全不敢出示专业对率的数据？”
陈鹏被问得张结舌，刚准备开
反驳，张浩就紧接着准备继续连环发问。
苏澜用手中的红笔敲了一下桌面。
“停。”
张浩立刻闭上了嘴。
“一次质询只允许问
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