不平静的日常

    “好！这边的同学那边的同学亲的同学们，我们开始早读！”

    啊——绝了！这是老弟从哪儿淘来的戏剧演员！

    冲田正导演控制着镜，很是挠，这么下去迟迟不戏的话，拍摄起来可就麻烦了，毕竟群演都不是专业群演，只是一些普普通通的学生……

    不对！

    等等！

    这个假装摇晃脑读书，实则走神的学生，这个借着读书声和同桌说悄悄话的，这个完全没意识到该早读的学生，这个一本正经对着书本朗诵的学生，这个一边背书，一边借着视角看另一个的学生，这个摆着死鱼眼的百无聊赖特别懒散，这个很是亢奋的声音超大试图带节奏，这个念着念着断片的正在含含糊糊地糊弄，这个普普通通地进行朗诵……

    要说够不够真实，那肯定算不上太真实，要说是不是虚假，却又总能看到真实的部分。

    他们正青春。

    “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年……庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃……沧海月明珠有泪，蓝田玉暖生烟……此可待成追忆，只是当时已惘然……”

    教室里，晨读声不绝于耳。

    班主任视察着况，满意地点点，在上课铃声敲响的时候叮嘱道：“这是必背的高考诗词，不仅要会背，还要能默写，理解什么空该填那一句，还背不下来的同学都加把劲，这可是送分题，向萧云学学，上次模拟考语文他一道送分题都没错。”更多彩

    男主角……萧云？

    雪之下雪乃轻轻侧目，脸还是那张脸，却又不像是那个……

    夸奖很开心，但不能太开心。

    我露出一个不好意思的笑容，也不确定够不够谦逊。

    有其他学生，似乎在接耳地谈，偷笑，或是看着被老师点了个名的白影。

    下课后的休息时间，教室里顿时呜呼嗷嗷嘈杂一片，各种听不真切的声音在回着。

    同桌将试卷往这边轻推了一下，有些不解地问道：“你帮我看看这题，为什么是写第一句？”

    “这个啊……”我想了想这首诗的解释，不去看她的眼睛，而是指着试卷解释道，“整首诗是首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联是庄生梦蝶、望帝啼鹃、鲛泣珠、蓝田玉烟的典故借用，只有首联和尾联有抒的内容，所以‘哪一句表达了诗的哀悼之’，只能从首联和尾联来选……”

    我趁机看向她的眼睛，明亮而专注，让不敢直视太久。

    雪之下雪乃轻轻点：“嗯。”

    “然后是首联和尾联的区别——首联是作者托锦瑟这一乐器，表达了对时间流逝、美好年华已成过去的哀悼，尾联是作者感慨过去难以追忆、迷惘惆怅难以排遣的心。两句的区别一个是哀悼，一个是惆怅，因此表达哀悼之要写首联。”

    “是吗？感觉意思都差不多啊。”她轻蹙眉，不觉有些苦恼，“老师讲课的时候，两句的意思好像都一样吧？都是表达了诗追忆怀念，自哀自伤的感。”

    “老师讲的应该是整首诗表达的感啦。”

    我仔细解释道：“做题的时候，肯定要先审题，这首诗是句子填空的话，题如果有哀悼、锦瑟和托古，那就是首联，如果有借用典故的话，就是颔联和颈联，如果有追忆惆怅，那就是尾联了。”

    她陷思索之中，提出疑问：“二三句都是用典的话，填空只需填一句，那该填哪一句？”

    “这个啊……我想想，我记得当时好像是写了的。”

    我琢磨了一下，又把课本翻到《锦瑟》的篇章，从书本上一行行的笔迹里寻觅起来：“嗯——第二句用了庄生梦蝶，望帝啼鹃的典故，表达了生命运无常，追悔莫及的感，第三句用了鲛泣珠，蓝天玉烟的典故，表达了生中那些美好朦胧的感……第二句悲伤表达，第三句美好表达。”

    “悲伤，美好，悲伤，美好，悲伤，美好……”

    她嘀嘀咕咕地记着，随埋怨道：“都是用典，这两句怎么就有差别了？考试的时候就不能简单直接一点吗？”

    我耸耸肩：“没办法，老师就是这么出题目的。”

    “还是别提考试了，提起来就烦。”她将不愿提的话题丢到一边，“你大学打算考哪个学校？”

    “啊？我连有哪些大学都不知道。”

    “清华北大还能不知道？”

    “考不上，怎么想都考不上吧！”

    我忽然感觉有些熟悉，不由问道：“你初中的时候是不是也问过我考哪儿？”

    “对啊，当时你说你爸妈让你考一中，但你想本校初升高。”她抿嘴似是笑了一下，“我还以为你初中毕业就要转校呢。”

    “是啊……”

    是吗？

    我突然发现有些记不太清了，当时是什么场景来着？

  


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