国中理化课

往吧？

    很蓝的啦～～～我在心中诅咒他们刚萌发的夭折。

    “勒沙特列或勒夏特列，这是翻译名词上的区别，没有对错；但老师想特别提一下，像是我们这一册最后的章节─基础力学，会提到pressure─''压力''其实不是力，可是台湾却把它翻译作压力，导致学生常常顾名思义以为压力也是一种力。对岸将pressure翻译作''压强''，这就很，让学生完全不会被表面的名称误导。”李祯真老师看似有意讨好对岸的学生，特别在这里提出这个话题，刘昊也得意地向我们挑着眉表示自豪。

    “可是，相对的，mass─质量这个名词却没和平常生活上表示品质、水平时提到的『质量』作出区别，这点就造成使用上的尴尬。”李祯真老师话锋一转，倒批评起了对岸，某些学生果然面露不悦之色。

    “老师想说的是，既然两岸同源，又只隔一个台湾海峡，为什么从来没有想要统一这些用语的一致？以后在学术上的流也比较方便啊。像''压强''的翻译显然是对岸的好，我们就从善如流别再讲''压力''；『质量』的专业则也应该提升，别再在语中将『质量』表示成品质、水平的概念，明明就有那么多其他的词汇可以替代……所以说就是两岸的某些拉不下脸，在心中只有立场，没有是非……”其实我懂老师想表达的意思，可是不知道为什么很多就没办法接受，尤其是刘昊和聂剑飞，从一开始几乎是视老师的眼神，逐渐透露出不耐和沉。

    “在可逆反应中，在左边加反应物，反应就会往右边去；相反的，在右边加生成物，反应则会往左边去。除此之外，将左边的反应物移除，反应也会往左边去；将右边的生成物移除，反应则会往右边。”李祯真老师接着又举了重铬酸钾、溴水、四氧化二氮的例子。

    “之前提过影响反应速率的因素有温度、浓度、活、表面积、催化剂，而影响到反应平衡的因素则只有温度、浓度，牵涉到气体的话还要多一个压力，例如一个四氧化二氮分解成两个二氧化氮的反应中，两边都是气体，气体的分子数比就是体积比，所以在体积比1比2的况下，增加压力有利于压缩体积，便有利于往左生成四氧化二氮。”

    老师一边说着一边走到瑜姐身边，接着举例：“就像瑜姐和汤主任夫妻，原本坐在教室两边，就像气体分子般有一定的距离，可是在增加压力或缩小体积的况下，他们就愈来愈靠近，直到发生反应。”同时把瑜姐拉到了汤主任身边，难得让我看见他们两夫妻同框，瑜姐倒是不介意地刻意往汤主任身上靠了靠做出恩的模样，他们的好大儿汤宸玮浑身像起了荨麻疹颇不自在，我则是因为了瑜姐那么多次，对汤主任有相当大的心虚和愧疚感。

    “老师，今天还会有小考的竞赛吗？”刘昊突然打断老师的讲解。

    “啊？我不知道…昨天你们有小考吗？”昨天我们在这里上英文课时，李祯真老师也有她自己别的班级的课，所以她不知道我们昨天在这里发生了什么事。

    “你们想考的话就考啊。”在一旁全程参与的汤主任表示并无不可。

    “爸，我是说主任，我不想再考了，我是觉得难得他们来台湾一趟，考试也考过了，我们可以在其他方面比赛。”已经输到怀疑生的汤宸玮，果然和我一样都几乎丧失战意。

    “那你想要比赛什么？”汤主任问道。

    “既然刚刚老师提到了把妹，我想让大家发挥创意，把老师当作攻略的对象，一一提出哪些是有利于追求老师的方式，哪些是不利的因素应该移除，而且不是用一般的说法而已，必须套用化学的温度、浓度、压力等概念，我想和对面的同学在创意上一较高下！”汤宸玮站了起来，昂着下说道。

    “呵呵，听起来不错。”汤主任看起来是允许了，倒是瑜姐好像在思考什么，一时倒也没表示意见。

    “那怎么比赛呢？”汤主任又问。

    “就分两边尽可能举例，要举有利于追求老师的也可以，要反过来举不利于追求老师而必须移除的也可以，但不可以将对方的意见反过来换句话说；举过的不能再举，既要符合实际上老师的想法，也要能用化学的方式说明，回合制，直到一边举不出来为止。”汤宸玮一边整理着心中的想法，一边有点词不达意地说明着，但我已经大致听懂他的意思了，毕竟我们是异父异母的亲兄弟。

    “那你们占便宜啊，你们比较了解老师的想法。”聂剑飞举手抗议道。

    “所以我们后攻啊，让你们先举例，给你们优势，先讲的那边就像五子棋的先手，在没有犯规规则下几乎是赢定啦。”汤宸玮虽然在英文小考和篮球连输两场，还是鼓足了勇气打算让对岸看看台湾这弹丸小地，仍然孕育出像他这样无所畏惧的好儿郎！

    “李老师会不会故意偏袒啊？”汤主任主动道出对方可能具有的疑虑。

    “哈，不会，我会坦白说出心中的想法，有说中就承认，我不会嘴硬。”李祯真老


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