大学刑法课

呀」地闷声叫个不停，虽然上半身紧紧贴住我，下半身却没停住生殖器的活塞运

    动，这要相当的腰力才能进行这样的动作，在我脑海裡享受般的调感觉时

    ，茎的快感也丝毫没有暂歇。

    我正好奇我怎麽能撑这麽久，蓓君原本在我耳边吹着气的小嘴竟然凑上了我

    的嘴唇，在我没有防备时夺走我的初吻，还把舌撬开我的牙关，和我进行法国

    式吻！，上半身那麽，下半身却无比激，上半身换着唾，下半身

    却以生殖器换着体，我就在这双重刺激下冷不防地出了！蓓君却丝毫

    没有停下腰部的动作，仍然熟练地上上下下，每次沉下都把我的茎挤得「

    啪滋啪滋」作响，我的也毫无顾忌地进蓓君的子宫，灌满这个美丽少的

    年轻道。

    直到蓓君也因为腰部的剧烈运动而感到些许疲累，把身体微微后仰，双手往

    后支撑着她的身体，我疲累瘫软的老二才依依不捨地滑出这美少的生殖器，接

    着大量的在两片小唇间像洩洪般流出蓓君的道，蓓君的道开过了

    良久都仍未完全阖上呢，一劲儿地吹着形成的泡沫。

    不等我们喘息，陈湘宜老师的讲解在耳边响起「关于不作为犯的着手标准，

    学说上有不同的说法。假使承接刚刚的境，老师我是蓓君强制小平的不作

    为犯，那老师着手的时间点为何？是命令同学们强制小平的瞬间？还是偷

    走小平的脚踏车害小平手软脚软不能反抗的时候？还是本来小平都硬不起来，老

    师帮助他勃起的时间点？还是蓓君已经握住小平茎，还没真正进行强制的

    时候？第一救助机会理论认为，行为耽误了第一个救助时机，就是不作为已经

    着手进行的时点。这样看来，老师应该尽早阻止所有一切的发生，但这是不可能

    的，这一切根本是我自己设计的。」

    「最后救助机会理论则认为，行为必须耽误最后救助时机，不作为才着手

    ，也就是蓓君握住小平茎瞄准她的道的瞬间，老师就该出手，否则茎一进

    道就该当强制既遂，反之则是未遂。」

    「多数学说则采危险理论，意即行为对于其所认知的立即危险的不作为，

    即为着手；而对于非立即的危险，必须等到危险进急迫阶段，而行为依然不

    作为或放弃介，才算是着手。」

    「大家家好好再思考不作为犯的保证地位成立有否其理论基础，以及不

    作为犯的着手时间点的问题，谢谢大家，尤其是篮队员和蓓君、小平的配，

    我们下课。」

    说完老师就滑着我的小蓝出了教室，完全没有要把脚踏车还给我的意思，而

    且，，我的链条到底去哪了啦！